当代教育学家曹雕：尊重个性是我们教育的核心

当代教育学家曹雕在广东深圳

眼下我们在教育教学过程中，习惯于强调发展学生个性。其实，因材施教早至孔夫子时代就已经给明确界定了，本不是新概念。现在也确实比较重视学生个性化发展，但问题依然多多。

问题主要表现在老师与家长按照自己的理解，安排孩子的特长发展，即所谓的“被个性化”，升学需要什么特长加分，就逼学生发展什么，而不是考虑孩子个性特征。家长自己认为什么是特长，就要求孩子学什么特长，等等。

对孩子的个性尊重远比传授他们知识要重要的多，个性化的基点是孩子真正的内在个性体现，教育者只能尊重而不是外在干扰、干预甚至是粗暴的强加。

19世纪50年代，年轻的詹姆斯·惠斯勒被西点军校录取。那时的他被教授们认为是固执的“差等生”，军校的教授们为他可是伤透了脑筋。有位工程学教授让同学们设计一座桥，惠斯勒的设计图上是绿草如茵的河岸，一座充满浪漫色彩的小石桥，还有两个儿童在桥上垂钓。

教授命令惠斯勒重画，并要求他把那两个孩子从桥上撵走，因为那是军事桥梁。几天后，惠斯勒交回作业。这次，钓鱼的孩子被从桥上转移到了岸边。教授气急败坏地指责他，要他把那两个孩子去掉，把他们从图上彻底删除!否则他的成绩将是不及格。

当天下午，修改过的图纸就出现在教授的办公桌上。教授一看，图中果然不见了小孩的踪影，正高兴是突然发现河岸边多了两个小坟头，墓碑上刻着一行字：

永悼被独裁者谋杀的小天使——吉姆和埃娃。

惠斯勒按照自己对桥梁设计的要求，构思出了自己的理想桥梁，可并不符合的教授的理解，就在教授威逼之下，他另类地修改了自己的设计，并表达了自己的不满。这就是个性。

而正是这样的个性，让惠斯勒在没有成为将军的情况下，成为了一名大画家。这让我们看到，大画家不是机械地描摹自然，不是对生活的机械记录，而是用画笔对生活本质进行揭示与表达。

惠斯勒是当时最具独创性而被人们褒贬不一的画家之一。在保守的艺术家看来，他是一位举止不符合常规、诙谐并富有机智的异端人物，他的幽 默中也带有讽刺和残酷。他的作品非常精致而洗练。在题为“小夜曲”的作品群中，在犹如雾霭笼罩的色彩和弦方面，他将写实主义、象征主义以及日本的浮世绘等要素结合在一起，并使之相互融合，创造出非常新颖的风格，并使这种风格开辟了通往抽象艺术的通途。

如果从世俗的成功而论，惠斯勒被开除那是反面典型呀。而惠斯勒的个性决定他坚守自己的爱好，不屈从世俗的观念，只做自己喜欢的事情。

要知道，越是有价值的个性，越是让世俗难以接受的。个性，是相对于共性而言的，普通的大众不能接受的，在许多时候都是极具个性化特质的。换句话说，如果所作所为都被大众接受了，其个性化特质的价值也就大大打折扣了。

所以，在教育教学中我们不要惧怕有个性的学生，越是所谓的捣蛋鬼、刺头精，往往在他们身上潜藏着非常的价值，就看我们有没有耐心与智慧去发现并加以培养了。

现在的问题是，我们往往将这样的学生视为另类，甚至觉得他们不可救药。说功利化教育影响了科学判断也好，说我们没有智慧的眼睛发现他们也好，说我们是在校正学生的缺点也行，感觉都在掩耳盗铃。

但有一点我们应该做到，那就是在我们还没有把握判断学生的个性化特征有没有价值的时候，先别擅自下结论，更不要横加干扰，而是尊重学生个性。

要知道，尊重个性才是教育的核心。

作者简介：曹雕，男， 1961年 6 月 17日生，湖北武汉人，汉族。武汉大学中文学士，海南政法学院法律硕士，华南师范大学教育心理学硕士，美国哈佛心理学系博士后。现为华中师范大学心理学学院社会心理学博士生导师,美国波仕顿哈佛大学社会心理学座教授，社会科学心理学者,华中师范大学社会心理研究中心常务副主任、教育部华中师范大学基础教育课程研究中心研究员、华中师范大学中国社会问题研究中心研究员(教育部人文社会科学重点研究基地)、中国心理学会社会心理学专业委员会委员、中国国务院学位委员会学朮委员、中国社会心理学会理论与教学专业委员会委员和应用心理学专业委员会委员、湖北省心理学会副理事长、武汉经济技术开发区(汉南区)卓越书画院院长、中国美术协会员、中国书法协会员、中国摄影协会员等;同时,兼任湖北朝阳红康复休闲养老院董事长。