如何在科学教学中培养学生的创新能力

  中国网讯 习近平总书记曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。在激烈的国际竞争中，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜”。创新是一个民族的灵魂，创新是人类发展进步的主题，创新可以形成新概念、新事物。在人类历史发展的长河中，没有创新就没有社会的进步。培养创新精神是一个民族发展的需要。特别是在当今，创新能力的培养更应从小学开始，开发学生的潜能，打破边框的束缚，养成好的思维方式和积极动手的能力，为学生终身学习打下坚实的基础。

  科学课在小学基础课程教学中对学生创新能力的培养起到很好的引领作用。新课程改革中，小学科学的课程标准明确提出“科学学习要以科学探究为核心，探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式”。我在平常的教学中通过以下几种途径让学生亲身经历以探究为主的学习活动的。

  一、以新课标为本，以教材为准，培养学生养成正确的实验方法。

  新课标是学生成长发展的指路标，教材是学生学习的依据。在平常的教学中，老师应以教材为准，参照新课标，为学生制定切实可行的教学方法。不同的年级有不同的教学任务，如何在教学中完成相应的目标任务，特别是小学生，由于年龄小、知识少，动手能力差，这对教学任务的完成带来不少的困难。我以教材为基础，以科普读物为辅，让学生通过阅读，从感性理解，初步掌握。然后通过观看相关的视频，从浅显的自然现象开始，让学生对科学不陌生，不排斥，由要我学变成我要学。科学课离不开实验教学，学生才开始实验，都要经历兴奋---害怕的过程。才开始实验，我先布置任务，再讲解要求，最后强调方法。小学生从开始对实验要养成良好的习惯，要养成严谨的态度，为以后的活动打下好的基础。

  我在四年级下册的《油菜花开了》一课教学中，先让学生利用周末空闲时间到农村实地观察油菜的完整植株后，同学们自然会对油菜花的观察产生兴趣。在课堂上，我给每一个实验小组发一朵油菜花 ，观察油菜花的主要活动是解剖油菜花，了解花的构造。怎么观察了解花的构造？解剖是科学研究常用的方法，在活动中，一是要指导学生观察所要解剖的花是否完整，是不是一朵正常的油菜花。二是要教给学生正确的解剖花的方法，用镊子尖轻轻地夹住油菜花各部分的基部，按照从外到内、由下到上的顺序小心的撕下来 注意保持各部分的完整。然后把它们排列在纸上，把观察结果记录下来。这样学生理解了实验方法和步骤，在活动中次序井然，效果很好。长期坚持，学生就无形中养成好的习惯，动手探究能力得以提高。

  二、以科普活动为契机，激发学生兴趣，培养学生的创新能力。

  兴趣是最好的老师，学生对一个事物感兴趣，那么他想尽千方百计都要去把它做好。学校科普活动的开展是培养学生兴趣的最有效途径之一，我们学校是首批科普示范校，学校的科普活动一直坚持开展。学校依托周边环境，围绕学生的年龄特征，精心设计主题，每年都要开展一次科普活动周、大篷车进校园、“三模”比赛、社区进校园、“小论文”、“小发明”、“小制作”比赛，通过这一系列活动的开展，学生的视野拓宽了，眼界提高了，学生的科学精神不断得以培育，科学素养不断得以提升，创新能力不断得到发展，学生通过自己动手、动脑，进行一系列制作，明白了科学就在我们自己的身边，只要多观察、多思考，我们也能发明创造。

  在一次“三模”比赛前，海模组的队员在制作“中山舰”、“青岛舰”时，把购买的材料组装好，在水池调试时，发现这两种舰始终不对，但又找不到原因。于是反复实验，反复观察，对照图纸，逐一检查、排查，安装都没有问题，百思不得其解。这时一个小队员说“这两种舰的船身不一样，与螺旋桨有关吗？”一句点醒梦中人。队员们马上拿出工具，取下螺旋桨，根据船身的特点，逐一试验，发现“青岛舰”由原来配的大螺旋桨换成小一点的螺旋桨后，行驶速度和平稳性都比以前好多了，于是又对螺旋桨的厚薄、大小逐一调试，安装、放飞、计时，效果明显很好。这时又有队员提议把舵改一下，效果怎么样？队员们正在兴趣上，于是又用剪刀把找来的铝皮剪好，反复调试，成绩大大提高。队员们看着自己动手改装好的舰比厂家卖的产品成绩还好，那股兴奋劲甭提有多高兴。结果在市上的“三模”比赛中，我校的队员们用自己改装的船舰一举囊括了所有名次，看着其它选手羡慕的目光，队员们多么地自豪、骄傲。创新并没有老师的传教，但学生却悄悄的在活动中得以体现。

  三、以实验为中心，把课堂延伸到课外，让学生创新有更广阔的空间。

  书本是为生活服务，知识最终也要回归生活。单一的书本知识只是空洞的理论，因此，作为教者的眼光应该长远，在教育上，不能泛泛而谈，应把理论与实际相结合，多为学生创造更多的实践空间。在现在，特别是生活在城市里的学生，他们眼里是高楼、动车等高、大、上的科技产品，还应让他们多接地气，多把书本与当地的人文景观、生产、生活结合起来。课堂，毕竟只是学生生活中一块阵地，更宽广的是社会这一大舞台，在这一舞台上，学生只有创新，才能有更大的发展空间。从古至今都认为学习要以亲自参与为主，“读万卷书不如行万里路”就是最好的诠释，老师就是要引领学生走进生机盎然的科学殿堂，激起学生的好奇心和求知欲望，让学生投入到真实的情景中，经历科学家经历的探究过程，体验探知的过程。

  我在教学中就非常注意。在课堂上结束新课，还要相应布置课外作业，学生可以实地考察，也可以上网查找获取。比如：上《磁铁》这课时，针对磁铁性质的研究，如果老师介绍，学生也能接受，但如何通过学生自己动手来获取这一知识，我想了很多方法。后来，我组织学生分小组实验，在实验过程看有没有发现。结果，学生围绕磁铁进行实验，把磁铁之间的作用讲得非常清楚，我正在高兴之余，有个学生汇报说：“我把铅笔穿个两个环形磁铁，发现同极排斥，异极吸引。老师，悬浮列车是否也是利用磁铁的这一性质呢？”多么了不起的发现，在实验过程中，他敢创新立意，用自己的方法研究，并且能联系到生活中相关的事例，这种创新精神是值得鼓励、表扬。上《油菜花》一课，我结合春天郊游，让学生在不伤害植物近距离观察，学生通过亲身观察，获取第一手资料，明白了花的形状、颜色、构造等。在上《河流对土地的作用》时，我把学生带到校园的花台边观察雨后的花台里的泥土，学生明显看到，雨水对泥土的冲刷留下的痕迹，有植物和无植物的区别，一思考，答案出来了，植物有保护土壤的作用。生活中为了保护山体滑坡，我们要种植植物。结合我们的家乡-----中国唯一的科技城，学生可以利用空闲时间与自己的家人去参观科技博物馆，体验风洞，看立体电影等，学生在领悟大自然美好的同时也感受到人类创新能力的强大。这样获取的是书本学不到的。

  创新是无限的，但只要交给学生正确的方法，就可以点燃学生想象的火花，为人类的发展做出自己的贡献。