学习方法教育应该作为中国教育改革的核心

“我不喜欢上学”，“妈妈姐姐爸爸你们要坚强的活下去”，4月3日晚，滁州一名六年级小学生李利(化名)在留下一纸遗书后，从16楼坠下。小小年纪做出如此举动，给家人带来莫大的悲痛。（中国新闻网）

   在新闻媒体上，经常会出现学生因厌学跳楼、跳河等自杀案件，让社会痛心不已，作为教育工作者们来说，更是挥之不去的心病。因此，如何让学生愿意学习、快乐学习、学会学习是教育改革不能回避的严肃课题。

在当今学习化社会，学生是获得知识的主人，而不是知识的消极接受者。“教”是为了“不教”，学不仅要学会，更重要的是要懂得如何学。从这个意义上来说，学习方法教育是最核心一环，旨在尊重教育教学的客观规律，做到有的放矢，释放学生主观能动性，让学生从我要学习转化为我会学习。因此，学生学会学习是一个摆在教师面前的严峻课题。

现在大部分教师普遍沿袭以老师课堂讲授知识、学生听课、课后习题的教学模式。对如何教授学生如何学习无涉及或涉及甚少。教师对于教育心理学及普通心理学等课程普遍认识不足，缺乏对学生不同年龄段的学生心智的深刻理解，有些教师做了一些违背教育教学规律的事情。

（一）教师教育教学活动为学生各种能力的提升提供捷径。教师必须促使学生掌握学习的方法体系，运用学习策略，作出新颖、独特且有意义的学习活动，包括制定学习计划、监控学习目标、创设学习情景、激发学习活动、理解知识、迁移运用、获得新知，以及检查、评估、矫正和反馈等。因此，教师的职业特点决定要将“教会学习”贯彻到底。

（二）教师教育教学活动必须为学生终身学习服务。在当代，世界教育改革和发展的一个重要趋势，就是教育要有利于学生的选择性、自主性、能动性和创新性的提升，强调教育为学习服务。据美国五所名牌大学的调查，大中小学教育只能给学生一生所需20%的知识，而80%的知识要靠人们离开学校后的学习来获得。如果教师只“授之以鱼”，不“授之以渔”，那么就不能帮助学生奠定走向社会的基本根基。