“综合实践活动”引导学生做更好的自己

近日，安宁区不少家长、老师等在“朋友圈”晒孩子们综合实践活动的照片，本来是晒考试成绩的时候，家长、老师、孩子们却“玩得”不亦乐乎。(相关报道见7月12日《兰州日报》)

综合实践活动不仅带给孩子更多知识，而且让孩子学会了更好的去沟通、团结同学，并磨砺了孩子独立思考的意志。这是一位家长对综合实践活动的点赞。据了解，下一步，安宁区会继续探索义务教育阶段的教育改革，把考试的难度再降一降，减轻学生的课业负担，让孩子们有时间走进社会，了解身边的人和事，玩中悟学、学中成长，发挥好综合实践活动的育人功能。

确实，创新是活力之源，教育更是如此。教育不能只盯住分数，应更加注重育人。让学生不仅学到知识，而且懂得做人的道理，使动手、思考和创新等综合素养得到锤炼提升。综合实践活动的教育创新，是教育从“育分”回归“育人”，凸显教育本义。诚然，分数能让学生胜在今天，但如果缺失做人、动手、思考和创新等综合素养，明天就会落后于人。其中轻重，值得大家思考。

由此展开，“综合实践活动”实质是为未来而教，其核心要义实质就是如何引导学生做更好的自己?做更好的自己，就是学生独立能力、创新能力、合作能力、思考能力、动手能力等综合素养的不断提升，而非仅仅是成绩、考试的单一应试能力。说白了，“综合实践活动”不是培养高分低能，而是培养学生综合素养，以此为基础，实现学生发展能力最大化、学生终身发展潜力最大化。

靓丽的文凭能一眼看出来，高分低能虽然不能一眼看出来，但进入社会后，会遭遇诸多“水土不服”。即便凭借文凭这块“敲门砖”进入企业，也难以融入团队，与企业共同成长。因为，无论是融入社会发展，还是融入企业发展，高分低能都是最大的“绊脚石”。社会发展需要综合素养能力高的人才，企业发展更是对综合素养能力高的人才求贤若渴。

这一点已经是人所周知的现实，虽然企业、学校和学生都认识到这一点，但教育为此而努力改变的行动，似乎一直是“雷声大、雨点小”。在单一的“分数至上”评价机制下，成绩好依然是学生矢志不渝的追求，更是教育难以割舍的目标。分数当然很重要，但如果没有综合素养，学生就与社会和企业需要的人才要求脱节。

在注重分数的同时，同样要重视学生综合素养的培养和训练。关在教室里不是唯一的教育方法，让学生多接触社会，多参加社会实践和训练才是必须的。让学生做更好的自己，需要付诸切实行动，类似“综合实践活动”的教育创新形式，完全可以推而广之，形成一种机制。通过持续不断的教育创新，教育、引导学生做更好的自己，学生才能在踏入社会之后“如鱼得水”，而非“水土不服”。