推进“两学一做”常态化需杜绝三种问题思想

    近日，党中央下发《关于推进“两学一做”学习教育常态化制度化的意见》，将推进“两学一做”学习教育常态化制度化，“两学一做”从“宾馆大餐”成为“家中便饭”，但要保证学习教育能招招出实，步步迈稳，必须认真解决以往学习教育中出现的一些问题。杜绝三种问题思想。

    敷衍应付的思想。主要表现在，基层支部以“规定思维”对待规定动作，按照上级文件要求，一步接一步，虽然步步有动作，但是浮在表面。规定讲党课，就网络摘抄一下；规定要发言，就无关痛痒地说一说；规定要下基层，就去和负责人聊聊天……学习教育，手段是通过“学”达到“做”好的目的，是为了切实解决工作中的实际问题和困难的。如此这般，教育便难取得真正实效？对待这个问题，上级党委除了要加强教育，使相关人员能深刻认识学习教育的意义和作用外，更重要的是要加强监管力度，促使其能够端正学做态度。

    不讲实际的思想。不讲实际主要表现在，首先是，基层支部没有带着问题去学习党史党论和总书记系列讲话，当然不能从中找到问题解决的措施，使学成了好看但不实用的花架子、花瓶子。其次是，在“做”的过程中，没有将所学和所做结合起来，导致学是为了学而学，做是为了做而做，学做分离使学成为空中楼阁，做成为无头的苍蝇，并且失之于偏，使之于虚，学习教育成了绣花腿，自然会引起群众的反感。还有是，学和做应该是互为补充的，学是为了做，做是对学的再认识。但一些党员干部因为学时走心不够，导致所学逐渐被遗忘，所学不能在做中不断起到指导作用。对此，要完善学习教育评价体系，将评价融入学习的全过程中，而非是只对结果的评价上。

    不讲方法的思想。“两学一做”学习教育是从学到做包含了学习、讨论、发现问题、解决问题、总结等一系列环节，所以从某种程度来说是一个系统工程，是周而复始，不断推进的一个过程。基层相关同志应该在此种认识上，用正确的方法去组织学习教育，对学习成员加强教育，让他们拥有正确的认识，能够建立起整体的认识建构，从而知道每做一项工作是为了什么，怎么来做，要达到什么效果。但实际工作中，我们这些同志病没有掌握这些方法，同时一些同志也没有认真询问，导致自身在学习教育面前成了“机器人”，缺少学习的目的和主动性，学做成了漫无目的“游走”。

    同是学习教育，不同的同志来做会做出不同的效果，也会出现不同的问题。我们只有正视这些“疾病”，并因病施治，才能将“两学一做”学习教育不断推向深入。（林爽）