让生活走进低年级识字教学课堂 ——小学语文低段生活趣味识字教学策略研究

让生活走进低年级识字教学课堂

——小学语文低段生活趣味识字教学策略研究

摘要：在小学语文的教学中，识字是学生学习语文必不可少的重要部分。在实际的教学过程中，为了激发学生对于识字的学习兴趣，打好学习语文的基础，可以开展一些把文字和生活结合的具体措施，增加识字学习过程中的趣味性。

关键词：生活趣味识字；具体措施

引言：发展教育是我们国家的重点，经济水平的不断进步，人们对于学术水平也有越来越高的要求，学生是国家未来的希望，所以学生的教育也显得尤为重要，对于学生的学习生涯来说，小学语文低段的识字学习，是整个学习的开端，基础的识字学习可以为学生后续其他学科的学习，比如数学、科学、美术等课程打好基础工作，中华汉字的发展历史悠久，文字优美，但是对于没有接触过汉字的小学生来说还是存在难度的，小学对于低段文字的学习要求是认识常用1600到1800个汉字，会写其中800到1000个汉字，这对于刚接触文字的小学生来说，学习过程中会伴随着难度和枯燥，为了确保小学生的学习效果，我们可以制定适合小学生文字学习的教学方法，把文字学习与生活结合，增加学习过程中的趣味性，从而激起学生的学习兴趣。

一、小学语文低段识字学习教学中存在的问题

（一）学生对字义不理解，语文低段识字教学时，学生不具备知识基础，对于讲解的文字如果不能理解其在生活中的意义和应用，就很难完整的学习到文字真正的内涵，但是在实际教学过程中，课程安排紧密，学生学习任务艰巨，在这种情况下，教师大部分时间在传授识字和书写的技巧，会忽略学生对于文字意义的学习和文字应用的学习，会在一定程度造成学生对于汉字理解的偏差［1］。

（二）对于低段学习这个年龄阶段的小学生来说，他们的想象力比较丰富，相对于课本上的文字，他们更喜欢看视觉和听觉结合起来的表现形式，比如动画片，还存在的另一个问题是与传统教学不同环境，现在网络自媒体发展迅速，小学生也会拿着手机刷短视频，短平快的视觉冲击力也影响到了小学生的识字学习，使得小学生对基本的识字学习很容易丧失兴趣，甚至是对于识字过程无法专注。

二、运用生活趣味识字的意义

每个教育工作者也是在被教育过程中成长起来的，在接受教育时，相信每个人都听过一句话“兴趣是最好的老师”，对于刚从幼儿园升上来的小学生来说，爱玩是他们的天性，这个年龄阶段学生的思维活跃，对任何事物都有强大的好奇心，且好奇心带领着他们去探索各种新鲜事物，但是识字学习的过程中，由于学习任务艰巨，且识字学习伴有难度，小学生很容易就被其他的事物吸引眼球［2］，降低对学习的专注度，专注度降低会直接影响到识字学习的效果。所以在教学过程中，需要根据学生的天性做出对应的教学方案，比如在学习“雨”，这个字时，可以在下雨天进行教学，让学生观察雨滴滴落的方向和雨滴的形状，与文字进行关联，与生活相结合，一方面满足了学生的好奇心，一方面更好的让学生理解了“雨”这个文字在生活中的实际应用，增加了学习过程中的趣味性，让学习对于学生来说变得轻松，且教学效果也得到了一定保证，这就是运用生活趣味教学的意义所在。

三、运用生活趣味识字的具体措施

（一）运用“费曼学习法”进行教学，“费曼学习法”的中心思想是“教就是最好的学”，汉字的发展历程长达几千年，中国最早是文字是“甲骨文”，属于一种象形文字，最早是根据动物或者植物的形状发展来的一种文字，根据几千年的发展演变成了现在我们所学习的文字。对于学生来说，识字过程也应该学习文字的发展过程，低段年级学生没有文字基础，最好的学习方法就是与生活中所了解的动物和物品结合来就行学习，把文字和实体物品或者动物进行联系可以更快的使学生回忆起学习的内容，具体实施措施可以表现为，比如在学习“树”这个文字时，在教学时间带领学生去观察树的形态特征，给学生讲解一些关于“树”这个文字的来源，然后通过自己的理解，每个学生都在讲台上讲述一下自己对于“树”这个字的想法，可以天马行空，老师不要去限制学生的思想，最后再写一遍，在讲述过程中，一方面运用了“费曼学习法”加强了学生的记忆，另一方面通过对于文字天马行空的想象，更深刻加深了对文字的理解。

（二）设置一些趣味性的文字游戏，在经过一些基础的识字学习之后，还存在的一个问题是学生很容易忘记自己所学的知识，很多老师在教学过程中会选择反复写的方式，去选择帮助学生加强记忆，这一方法是有用的，但是也伴随着枯燥，会在一定程度上影响学生对于后续识字学习的兴趣［3］，可以通过一些文字游戏与这种方式结合起来更能增强学生的学习效果。比如，设置卡片，学习的一写简单的文字不便于区分，学生容易混淆的情况下可以用这种方法，举个例子，门、们、问等字相似，可以把“门”写出来剪成卡片，把“亻”写出来做成卡片，把“口”写出来做成卡片，根据班上人数选择卡片数量，也可以同时做好几组不一样的文字进行教学，让学生把文字进行搭配，并且大声念出来，可以适当解释一下关于字的含义，会更利于识字的效果。

设置灯谜，老师在经过基础文字教学工作之后，让学生设置灯谜，互相去猜，比如“一心一意、举一反三、七上八下”等成语，在教学之后，把学生分组，每个小组布置灯谜任务，完成之后，在老师帮助下，挂在墙壁旁边，每个学生都需要去猜一遍灯谜，一方面加强了趣味性，一方面增加了学习效果。

结束语：综上所述，在识字低段年级在识字过程中会存在一些问题，比如好奇心强、不够专注、学习过程枯燥等，但是在教学过程中可以利用学生爱玩的天性与教学方法做一些结合，比如，让学生通过观察大自然的现象，学习文字，通过老师讲解和自己观察加强自己对于文字的记忆，比如设置一些文字游戏，把枯燥的复习工作与游戏相结合，更好的加强学生的学习效果。通过把低段学习识字跟生活趣味结合起来，可以激发学生的兴趣，更快的提升学生识字的速度，且提高学生识字过程中的准确性，所以生活趣味教学措施可以运用小学语文低段是识字教学过程中，有利于学生的识字学习。

参考文献：

［1］钟婷.试析小学语文识字教学策略[A].廊坊市应用经济学会.对接京津——社会形态基础教育论文集[C].廊坊市应用经济学会:廊坊市应用经济学会,2022:2747-2749

［2］杨义明.方法解密：让小学语文识字学习充满活力[J].学苑教育,2022,(26):87-88+91.

［3］郁盛静.让儿童识字学习更轻松——小学儿童识字教学的价值追求和实施策略研究[J].小学生(下旬刊),2022,(06):10-12.（作者：广元市旺苍县实验小学  刘荔枝）