与“减负”背道而驰？

日前，教育部举办新闻发布会介绍普通高中课程方案和语文等新课标的相关情况。加强中华优秀传统文化教育是这次课标修订的重点之一，各学科结合自身特点，丰富充实相关内容。其中，语文课标最突出，新课标加强了中华优秀传统文化教育，并且增加了高中古诗文必备篇目的数量，从现在的64篇，增加到72篇。（中新网）

这消息一出，就引来无数网友的关注，有的网友认为背诵大量篇目同时也会增加学生负担，与“减负”要求背道而驰？背诵有什么用，非背诵不可吗？要怎样背诵才能达到素质教育的要求呢？

对于“减负”问题，人们通常的理解是，减少考试科目、学习内容和作业量就是“减负”。这种“减负”其实并没有真正的考虑清楚学生们负担的来源。学生们的真正负担，是没有学习兴趣，却又逼迫他们学习，而且学了之后也不知道究竟有什么用，只是老师说的“要考，所以必须学”。犹如家长一味地给孩子报各种各样的补习班、兴趣班，但没有考虑孩子们真实的想法，为的是家长之间的相互“攀比”等等。

传统文化作品的文言文和古诗词具有文字凝练、内涵丰厚、意境深远的鲜明特征，只有逐字逐句细细品味，才能理解其中的思想和情感。让学生在背诵过程中，学生首先感受到的是作品的音韵和节律，在此基础上，细细琢磨整篇作品的结构，进而将作品的内涵和言外之意理解透彻。更为重要的是，学生在反复背诵的过程中，能够与作者达到情感上的契合，体味家国情怀、危机意识、高洁品格、从容心态和生活情趣。

而评价增加古诗文背诵篇目会不会加重学生负担，问题的关键不在于篇目的增加，而在于采取怎样的教学方式。如果只是一味进行灌输式教育，要求学生死记硬背，篇目的增加就会成为负担。但如果引导学生学会欣赏，真正的意识到背诵有利于培养孩子的学习兴趣和学习习惯，才能摆脱应试思维下对于任何调整都是“增负”的思想。在学习传统文化中体会到它的重要性，与现代社会生活相结合，在兴趣的驱动下，多背几篇古诗文就不是问题。

在学习中华优秀传统文化方面，除语文学科外，美术、音乐、体育、数学等课标也都应该增加有关传统文化教育的内容。如美术课标增设“中国书画”，内容涉及中国传统绘画、书法、篆刻等经典作品欣赏和传统画论，促进学生坚守中国文化立场，增强文化自信；如将体育纳入中考，既能促进学校重视体育教学，又能培养学生的体育兴趣和运动技能，可以说得上对于学生益处颇多。由此可以看出，民族传统文化越来越被重视。（魏柯兰）