光荣榜背后的科研魅力

我是一名初中化学教师，兼班主任。最近，发生了这样一件事：一天，纪律委员对我说：“老师，我们班的‘光荣榜’应该变成真正的光荣榜。”是啊，我正在为此事犯愁呢。

所谓“光荣榜”其实就是违纪学生的名单。开学之初，为了让学生遵守纪律，我在教室后面的黑板上开辟了一个专栏，专门用来记录违纪学生的名单，并美其名曰“光荣榜”。对凡是上了“光荣榜”的学生，我都耐心细致地做他们的思想工作。慢慢地，上“光荣榜”的学生少了。可是，每天仍然有人光顾“光荣榜”，而且都是那几个平常不太守纪律的学生。他们比以往确有进步，但小毛病岂能一朝一夕改掉?

对有进步的学生不进行表扬反而变相批评，这显然有悖于教育规律。看来“光荣榜”这种教育方式需要改进了。从此，我班的“光荣榜”变成了真正的光荣榜。那么，什么样的学生才能上光荣榜呢?我吸收教育名家的做法，激发学生自我管理的能力。同学们经过讨论得出了上榜的标准，那就是热爱集体、热爱学习、遵守纪律、助人为乐。这样一来，大家都争先恐后地表现，把自己美好的一面展现在全班同学面前，拾金不昧、助人为乐等好人好事多了起来。

可是，刚过几个星期，同学们上光荣榜的热情减弱了。为什么?原来，能上光荣榜的就是那七八个品学兼优的学生。怎么才能使全体学生把这种向上、向善的劲头保持下去呢?教育家们的实践告诉我，学生是最有办法的。学生告诉我，既然这八名学生是公认的品学兼优，是优秀中的优秀，那他们就是“光荣王”，以后就没必要再参加评选了。即使他们不上光荣榜，也被认为是全班学习的榜样。若以后谁能连续三次当选，也像他们一样被认为是“光荣王”。这样一来，班内品学兼优的学生倍受鼓舞，表现更好了，起到了榜样的作用。其他学生能上“光荣榜”的机会也大大增加了，因而他们劲头也就更足了。

这件事使我认识到班级管理离不开民主和科学，同时也离不开对学生的人文关怀。

这样的职业体验来源于我的教育科研。在17年的教育生涯中，我有过迷茫，有过彷徨，但教育科研给我带来了无穷的乐趣。上课、改作业、教育学生由一种单调乏味的义务，变成了充满幸福的研究活动。它使我以研究的高度来审视教育实践，让我突然发现，原来教育工作是那么的有意思。“光荣榜”的故事就是一个典型的例子，我不仅是一名教育实践者，也是一名教育研究者;在实践中研究，在研究中实践。

教育科研离不开学习。学习要与时俱进，把先进的教育理论用来指导教育科研。怎么能带出优秀班级，做一名优秀班主任?我开始阅读魏书生、窦桂梅等人的著作，观看名家视频，每看一遍都如沐春风，都有新的想法、新的感悟。

教育科研离不开反思。我每天把自己在教育教学中的所知、所做、所思、所感写下来。这是一个自身素质不断提高的过程，也有利于教育科研意识、教育科研能力的提高。

教育科研离不开实践。要把学到的教育理论、管理方法结合自己的教育实践，才能取得良好的效果。

教育科研是我成长的不竭动力，它使我在教学上不断提高，教育科研能力和管理水平不断提升。

(作者张迎丽 单位：山东省单县高老家中学)