写字修人品 书法养童心——福建德化县实小办学特色侧记

中国网讯（记者 林士卿 黄建财）瓷圣何朝宗故乡，福建德化县实验小学，一所气若幽兰、独树一帜的学校，静静地矗立在这世界瓷都——德化的森林中，带给每一个走近它的人深深的感动和震撼。

古语有云：“字如其人，立品为先。”在中国传统文化遭遇种种挑战的今天，这所学校正以昂扬奋进的姿态，励精图治地践行着“一笔一绳，以字立人”的办学特色之路，不断追求和完善“以字立人”的育人内涵，构建了“一个中心、二个平台，三个结合，四个为主”的书法教育教学体系，力求以翰墨传承并积淀文化，用特色孕育孩子幸福人生。

          围绕“一个中心”   谛造书法特色  
   2013年2月教育部正式出台《中小学书法教育指导纲要》，要求将书法教育纳入中小学教学体系。虽然《纲要》的出台标志着书法课正式进入中小学课堂，但由于专业师资匮乏、没有统一教材等现实原因，很多学校的书法课难以得到真正推广。2012年8月罗耀辉校长，清楚知道这所百年老校具有得天独厚的办学优势，学校擅长书法的老师较多，经过慎重考虑，并多方征求意见后，学校提出“一笔一绳，以字立人”的办学特色之路。

为夯实学校书法教学工作，学校成立了以校长为组长，副校长、教学管理人员及段长为主要成员的规范汉字书写教育工作领导小组，制订了《德化县实验小学学生写字习惯养成教育实施方案》。成立了以分管业务的副校长为组长的写字教学指导小组，负责写字教学的指导、培训；成立了以教导处牵头的考核、评价小组，负责各项具体工作的落实、检查和评价。2013年9月，学校明确提出学生素质教育外显的核心就是“写好字”。2016年学校结合“提高识字写字”省级课题，把学生的“双姿”作为习惯养成体系中重要的一环加以研究，“写好汉字不仅仅能养成熟练的写字技能，更能够端正学生学习态度，养成好的学品”已经成为全校师生的共识。

           构建“两个平台”   营造书法氛围

精心设计楼道文化平台。这所学校到处散发着淡淡的墨的幽香。利用电梯口、教室门外、走廊等平台，将师生的优秀书画作品进行统一装裱展示，并定期进行更换，展示学习成果，激发学生学习兴趣。学校还充分利用广播、网站、校刊等积极营造良好的校园书写环境，校园环境建设彰显书法办学的特色。

           构建点线面  结合书法学习平台

罗校长清醒地认识到，仅有几名书法专职教师是远远不能满足学校书法教育特色发展的需要，因此学校十分重视艺术师资队伍的建设。首先是加强书法教学研训，利用每次教研活动时间，将书法作为主题进行研讨，对书法技法训练、教学技巧、训练技巧等进行深入交流，还聆听同行讲课，有效提高了教师的专业水平。一些优秀的书法老师，就是通过一次次的活动培养了兴趣、提升了技能。同时，大力加强学科教学中书法教育的渗透，课堂教学中重视板书，提升学生写字训练，使书法教育意识深入人心，学校书法教育的主渠道作用得到充分全面高效地发挥。其次是固本求源，积极选派书法教师参加全国、省、市各类培训，如专职老师的提高班培训、兼职的普及班培训，来提高教师的业务能力。第三是经常组织教师开展“岗位练兵”活动，对全校教师进行经常性的粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训，规定教师每学期必须完成的一定练字量，并以此作为每个教师的工作任务，予以检查和兑现，既提高了他们自身的书写能力，也充实了教师们的业余生活，使全校教师逐步形成了自觉写字的风气。第四是健全并完善激励机制，把教师平时书法训练及参加书法活动、课外训练纳入教职工年度绩效考核。每学期都对在书法教育中作出成绩，在省市各类竞赛中指导学生获奖的教师给予奖励，不断提高书法教育在学校发展中的地位，推动了学校书法教育向更高层次发展。

            坚持“三个为主”  点燃书法热情

以课堂为主阵地。课堂教学是书法教育的主阵地，是传授书法知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道。学校严格执行省颁课程标准，将书法纳入课程，安排专兼职老师执教指导，坚持抓好每周一节的写字课。课堂上，教师不仅让学生学会正确的执笔，用笔方法和写字姿势，养成良好的书写习惯；初步掌握写字技能和书写规律，把字写得正确规范、整洁美观。还引导学生感受汉字的艺术魅力，感受中国传统文化的迷人风采，让学生懂得书法艺术是祖国特有的优秀文化遗产，是中国的国粹，激发学生的爱国热情，提升师生创造美、表现美、感受美的能力，起到润物无声的教育效果。

以训练为主线路。建立常规，抓好落实，面向全体。①根据学校书法教学要求，任课教师上好每周一节书法课，任课教师加强学习内容的把控，落实书写姿式，突出训练实效。②发掘新人，培养骨干，激励后学。遵循因材施教原则，“分层学习，分层指导，分层评价”，“精讲多练，讲练结合”突出技能训练和艺术欣赏能力的培养，特别是创造书法美的能力培养，力求做好“普及”与抓好“提高”相结合。通过不断的研训提升，让每位教师都逐渐成为书法的示范者和指导者，让每一堂课的教师板书和学生动笔作业都成为一次有效的书法练习。

以活动为主抓手。丰富多彩的书法实践活动能有效提高学生学习书法的积极性，提高学生的书法素养。（1）校园书法艺术活动是校园文化的集中展示，是同学们的激情汇报。每两年一届师生书画作品展与“千人书法”现场赛交替举行。2015年5月，学校举行千人书法现场大赛，并结集出版《福建省德化实验小学师生书法作品集》；（2）评选学校“书法之星”纳入学校“四星”评选之一。每月，根据学生平时上交的书法作业质量，以及校内书法竞赛成绩，作为评选“书法之星”的主要依据。对被评为“书法之星”的学生颁发证书，以此提高学生的荣誉感和练习书法的热情。（3）组织参加社会公益活动。春节前，组织优秀师生在新华都广场“义写春联”活动；以春联形式，开展为学校退休教师“送祝福”活动；还鼓励学生自己写春联。孩子们学以致用，服务社区，获得了良好的社会反响。

            面向“四个结合”   塑造美好心灵

书法知识与学科教学渗透相结合。这所学校，不但语文老师要抓，数学老师也要抓，其他学科的老师也要抓，全体老师齐抓共管，严格要求、严格训练，长期抓，才能见成效。学校要求各学科教师要转变观念，通力合作，共同督促学生的写字姿势，认真做好学生写字方面的指导，培养学生养成“提笔即是写字时”的意识。在规范书写的基础上，从书法艺术的角度，培养学生行款意识，提升学生对汉字的审美情趣，确实提高学生的书写水平。不仅在学校里做到书写有质量，而且家庭作业也必须做到书写工整。同时要求全体教师要做好表率，备课、教学、批改作业及书写评语时用字规范化，做到字迹工整、清楚、端正，一丝不苟，在潜移默化中引导学生形成写规范字的习惯。

自主练习与集体研讨相结合。学校经常鼓励和提倡学生坚持长期练习，尤其是对书法特别感兴趣的学生，更要发挥自身优势，积极自主练习，进一步提高书写水平。因此，要求学生每天至少要练字15分钟，夯实学生的书写技能，全面提高学生的书写水平。学校还成立了低年级硬笔、中高年级软笔书法书法俱乐部，并选派有特长的教师，每周三下午二、三节对他们进行辅导。俱乐部的活动做到“五定”：定时间、定地点、定学生、定指导教师、定教学内容，确保活动开展取得实效。

强化训练与科学评价相结合。没有评价的教育是不完备的教育，写字水平考核评价在写字教学研究中起着检测、反馈、矫正、激励与驱动的功能。如何比较科学地评价写字教学与学生的写字成绩，这是一个开创性的工作。为此我们联系学生的写字实际，制订出了《各年级写字能力检测办法和评价体系》。按照综合性原则，阶段性原则、学以致用的原则，定量与定性相结合的原则，教师评价和学生自我评价结合的原则，对学生的写字能力进行比较客观、合理的评价。评价包括三个方面：写字评价，执笔方法和写字姿势评价，作业书写习惯评价。写字评价标准分为“笔画正确、端正整洁、大小适中、结构匀称、字体美观”五项，采用等级制总体把握、分组打分。执笔方法评价标准有“指法、手法、笔姿”三项，写字姿势评价标准有“仪态、簿本、胸距、眼距”四项，作业书写习惯评价标准有“端正整洁、格式正确、大小适中，字距标点、字体美观”五项。分项评价后再总评等第，起到了导向与激励作用。

       学校教学与社会团体相结合

学校每个班级内开辟书法（或学生作品）展览角，定期展览学生优秀作业、书法作品，给每个人提供展示自己的平台与机会。但校内练习的时间毕竟是有限的，要扎实巩固和内化在校内学到的书写技能，必须要充分利用好课余时间，学校教师定期安排适量的书写作业作为家庭作业的其中一部分，做到校内练习与家庭练习相结合。同时，通过书法社团的平台，对外交流展示，不断提高影响力。书协作为学校艺术教育的顾问团队，每年组织专家到校指导、点评、评价学生作品，提升书法教育研究，提升专业素养，提升师生的整体书写水平。

记者了解到，该校老师、学生取得了骄人的成绩。学校师生在省、市、县各级举办的各类书法比赛中有200多人次获。黄思魁老师连续在中国书法家协会主办的书法大赛15次入展、其中1次获奖；并在“八闽丹青奖”首届福建省书法双年展获金奖提名；赖开派老师书法作品参加省宣部、省教育厅主办的赛事均获得二等奖等。目前，学校有1名中书协会员、1名省书协会员、5名市书协会员。寇曼翎同学参加第一届规范汉字书写大赛获得省级硬笔特等奖并获国家级三等级；苏岚静同学参加第一届规范汉字书写大赛获得省级软笔一等奖；陈紫萌同学参加第五届规范汉字书写大赛获得省级软笔二等奖；林舒颉同学参加第六届规范汉字书写大赛获得省级软笔二等奖等。写字教学的影响力已向学校各个层面铺开，不仅有效提高了教学质量，提高了学生的能力和素质。这所学校勇担民族文化复兴自信之责，勇立以优秀文化培养现代化合格小公民自强之志，其书法教育之路必将越走越宽……

【责任编辑：刘宗利】