不“育德”，何谈“育才”

  青岛某大学大四学生因72岁的姥姥身患乳腺癌病情加重向老师请假回家，老师则声称，他在学校里“将生死置之度外”地学习更有利于姥姥的健康。聊天记录一经曝出，在网上引起热议。（12月2日《光明日报》）

  青岛某大学教师的言论着实让人们惊了一把，作为人民教师，尤其是高等学校教师，在学生或将步入社会的最后一站，说出这样的话，不禁让人反思，不以育“人”为出发点和落脚点的教育，能培养出国家和社会需要的栋梁之“才”吗！

  当前，校园教育在知识理论教育上确实硕果累累，在国际上的多类别竞赛评比中都能“傲视群雄”，获得各种殊荣；学生的科技创新水平也取得长足进步，逐步成为世界科学领域的一股重要力量。但如果忽略作为“人”的教育，那即便学生理论水平再好、创新能力再强、科研成就再高，都不能称之为“人才”，更不能指望其成为国之栋梁。其实扪心自问，不光教师了，很多家长又何尝不是这样，只要孩子学习好，啥都不用他操心，好吃好喝“贡”着，有的极端的家长，更是强调除了课本知识、考试要点，其他书籍材料统统是“魔鬼”、“猛兽”；除了看书学习，其他的交友、聊天都是浪费时间。长此以往，动手能力不足、交际能力不强、困难应对能力不够，这哪里是是育“才”，完全是“拔苗”，还不“助长”，何苦如此。

  理论知识解决的是人吃饱穿暖的问题，而人文教育影响的是人们的德行修养。人文教育是每个人毕生的课程，决定了生而为人的核心价值观念、思想意识形态，这也是为什么很多科研能力较强、教学水平很高的一些高校近年来反过头来不断倡导校园人文教育的原因。每一位教师、家长，以及学生本人都要将人文教育作为生命的学科、人生的哲学予以高度重视、切实学习、贯彻执行。让每一个学生在人文素养引导科学研究的良好环境下，实现从“人”到“人才”的全面提升。

  只有以育“人”实现育“才”，全面培养人文素养，才能夯实文化根基，让先进的文化基础筑牢良好的文化堡垒，形成卓越的文化自信，引导人们在文化正确的道路上践行文化自觉。