京领教育创始人杨平专访：做有灵魂的青少儿教育

人物简介

杨平，京领教育创始人兼CEO。北京大学人力资源博士、金融学博士后，国家公派美国密歇根大学访问学者。北京大学中国教育与人力资源研究中心研究员、中国人力资源开发研究会测评分会常务理事，中国教育发展战略学会高中委员会常务理事。

北大毕业，博士学历，名校海归，杨平的身上似乎有太多华丽的标签和亮眼的光环，这位曾经以第一名的成绩考取北京大学博士的年轻人，如今，他创办了“京领教育”，致力于开发孩子领导力，提升孩子全球竞争力。

北大博士的理想与情怀

2009年，杨平以优异的成绩考取北京大学博士，怀着满腔求学的热枕来到北大，师从国内人力资源领域权威学者。北京大学求学期间，杨平被国家公派到美国著名的公立大学密歇根大学学习，这给了杨平中西对比融合的学习机会。在这个过程中，杨平自身的学识在增长，见识在增强，在塑造自己的同时也在不断思考教育对人的培养究竟体现在哪些方面，怎么样去塑造人的思想，改变人的命运，并且能够真正对个人和社会产生积极的正面效应。

带着国外交流学习的成果，带着对教育持续的反思，带着使命与责任，杨平再次回到了北京。在国内学习期间，杨平也在积极关注国外大学的培养特色和培养理念，并且将国内大学和国外的密歇根大学、加州伯克利大学、哈佛大学、耶鲁大学等学校的培养模式进行比较。在经过深入的比较思考调研后，杨平发现，教育的本质还是要关注人自身的成长，关注人自身的能力和潜力的发挥，只有把个人的能力和潜力发挥到极致，才有可能推动社会的进步。

北京大学博士毕业后，当时杨平有机会在高校从事教学科研，可以去政府部门从事行政或政策研究的工作，也可以选择大型企业，杨平选择了去团中央青少年政策研究部门。在政策研究部门工作的两年时间里，杨平参与了很多调研，对青少儿做了较深入的研究。在此期间，杨平对教育意义和个人价值的思考不断在深化。

不做时代的旁观者

在政策研究部门工作的两年期间，杨平在不断思考，自己追求的终极目标究竟是什么，自己的根本内驱力是什么。杨平渐渐发现，在政策研究部门更多的是从一个宏观的角度去规范并且制定相应的规则来把握社会的进展，从事学术虽然个人也比较热爱，但是学术要求科研工作者有一种相对客观理性的态度阐释社会的运转，企业则是这个社会直接的主体，对社会的推动作用更大更直接，如果能够直接参与创建并且推动社会发展，意义重大。

经过两年时间的思考和探索，杨平发现自己还是更愿意直接投身到社会的脉搏中去，亲身经历并体验社会的发展和变革，所以在工作两年后，毅然辞去了体制内的工作，创办了一家企业，通过市场化的方式直接参与社会发展的进程。他不愿意做社会变革的旁观者或者诠释者，而愿意直接做一个推动者。

经历了传统高考制度的洗礼，从小学一路读到博士，从外地来到北京，从北京走出国门，一路过关斩将的他，千辛万苦从应试教育的独木桥中杀了出来，杨平清楚地知道，求学的这些年，他经历了什么，他也知道，即将接受教育的孩子们，将会经历什么。但是，教育的本质是什么，人才培养的终极目标是什么，对这些问题的持续思考，使杨平站在更高的层面并以更广阔的视角去审视教育。

国内外名校的学习经历，与国内外教育行业专家教授的长期的交流探讨，结合工作中对青少儿的调研和思考，杨平意识到，人是所有因素的核心，人才决定一切。教育对于个人而言可以开发能力，增加社会发展机遇，对于社会而言，能够培养人才，提供社会选拔的机制。

当前国内的教育过分强调社会选拔性的功能，以及人生机遇竞争性的机制，忽略了能力，淡化了能力本身的培养。他开始思考，教育功能、个人需求、社会需要三者之间能否取得一定的平衡，形成良性循环。人才决定一切，教育塑造人才，青少儿阶段是教育的关键，基于此，杨平再出发时选择了教育行业，成立了京领教育，专注青少儿教育发展。他希望能对教育功能、个人需求、社会需要三者平衡的实现起到一定作用，为个人机遇的获得，社会人才的选拔和人才本身的培养做一些贡献。

从小开发孩子领导力

下定决心从事教育行业，强化对青少儿能力的培养，这是杨平离职创业时选择的方向。但是，到底培养孩子哪方面的能力，如何培养，是一个需要想清楚的问题。

杨平希望能做出特色，为社会创造独特的价值。经过一两年的调研访谈，跟国内外知名专家的交流，比较国内外教育模式，杨平发现领导力开发是教育发展的趋势。国内好的名校对个人能力的要求越来越明确，国外名校明确提出领导力是他们考核录取学生的重要标准。这些培养方向和培养理念符合当今世界教育潮流的趋势，切合国内教育改革的方向，符合国外高端教育名校倡导的教育理念和录取标准，能够实现个人及社会需求的平衡，值得长期挖掘并持续推动。

杨平认为，一个杰出的人才，不论是在学术上，还是在政治上，或者做企业，一定是一个有领导力的人。现代社会竞争越来越激烈，全球化竞争的时代，要想脱颖而出，必须要有领导力。国外一流名校极其重视领导力，国内有从提升个人素养进而兼济天下的文化传统，要造就杰出人才，从小开发领导力至关重要。

基于对教育的思考和理解，杨平将个人的教育理念和教育情怀融入到了企业的方方面面。“京领教育”，“京领”二字，寄寓了杨平的教育理念和发展愿景。“京”代表北京，北京拥有全国最好的教育资源和最高的教育水准，杨平希望蓝天下的孩子都有机会去享有这种资源和服务;“领”代表领导力，京领教育提倡从小开发孩子的领导力，希望京领教育成为中国高端青少儿教育的领导品牌，表达了个人的教育理念以及企业的愿景。

京领教育创造性提出了领导力模型。该模型可总结为一种责任，社会责任;两个内核，自信和独立;三项能力，决策力、表达力和创造力。六个要素之间并不是独立开来，而是相互作用。基于这个模型，京领教育开发出相应的产品，并将领导力作为京领教育产品线开发的灵魂。

做有梦想的人，做有价值的企业

杨平希望能够借助线上线下的方式，让京领教育的产品造福更多的家庭和孩子，让全天下的孩子，包括地级市县级市的孩子们，都能够接受到这种教育。杨平认为，不分城市大小，不分南北，不分经济发达与落后，人对优质教育服务的需求是一样的，让蓝天下的孩子都有机会享受到高品质的教育服务，这就是杨平的梦想。

同时，杨平还希望能为中西文化的交流架起一座桥梁，既把国外的培养理念和培养方法和国内相结合，也充分挖掘中国传统文化中的领导力开发基因。不仅能够使西方对领导力重视的态度和理念在国内青少儿中生根发芽，使中国孩子能在全球市场上进行竞争，也希望国外的青少儿们能够走进中国，与中国青少儿良性互动。在双向互动中各自发挥优势，结交友谊，在未来国际舞台上，能够真正成为创新型领导人才。

从事教育的人，不能没有理想和情怀，而做企业，则需要直面市场竞争。教育类企业需要实现两者的有机结合，需要把自己的教育情怀，与市场的需求做好有机对接，同时把企业内部的运营和外部的合作做好有机平衡。选择做企业以来，杨平感触很多，虽然不易，却充满快乐。创业之路也是修炼之路，坚守创业初心，总能满怀激情。杨平认为，企业能够生存发展的根本原因在于提供的产品或服务能够为社会提供真正的价值，为社会创造价值，在创造价值的过程中，实现自己的人生价值，这正是杨平选择创办企业、从事教育的最大使命和荣光。