让心灵之花盛开在铁山脚下

——达川区罐子初级中学心理健康特色教育之路

一、先知先觉，未雨绸缪硕果累累

达川区罐子初级中学地处川东大巴山余脉铁山脚下，典型的农村初中，现有学生509人，教职工38人。多年来学校大力实施“科研兴校”战略，竭尽全力为科研提供支持。2006年开始，学校更加重视学生的心理健康教育工作，安排教师到北京师范大学参加学习培训，并取得了国家注册心理咨询师资格证书，回来后对全校教师进行了多次心理咨询技术专题培训，引领全校教师都加入到心理健康教育之中，产生了大量的优秀论文和经验成果，并在多家报刊杂志上公开发表。如《我青春，我快乐》《如何把心理健康教育渗透到语文教学中》《化蝶——打破关住自已的门》《伤不起——批评的艺术》《农村留守儿童的心理安慰》《早恋我们说byebye》《合格教师心理品质》等。2016年学校研究课题“农村初中班级团体心理辅导校本课程开发实践研究”获达川区一等奖，达州市一等奖，这在农村初中是难能可贵的。

二、敢为人先，建立特色农村初中心理咨询室

为更好地对学生进行心理健康教育，学校建立了心理咨询室、心理阅读室和心理发泄室。硬件设施齐全，环境优美。开展个别心理咨询，给学生一个自由的私秘空间，他们可以根据自己需要来咨询，主要针对少数有心理问题的学生进行辅导，帮助他们消除心理问题，克服心理障碍，朝着健康的方向发展。可以是面对面，也可以是电话，还可以是书信、QQ交流等；转化课题成果开展团体心理辅导，根据学生的情况设计不同的活动，如小品表演，讲故事，猜谜语，讨论，文体活动等。通过游戏和其它有兴趣的活动，逐渐领悟到心理健康的重要性和使自我心理健康起来的方法。

三、把心理健康教育全面渗透在学校教育教学的全过程中

在班主任日常工作中，积极渗透心理健康教育思想；与班会课、思品课、活动课等各相关教学内容有机结合进行教育，通过各学科教学，把心理健康教育渗透在课堂教学中，挖掘各教材内容，找准心理健康教育的结合点，让学生获得心理体验来改变自己的观念，注重对学生心理健康的教育。使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力帮助学生形成积极健康的自我意识，良好的人际交往能力，稳定的情绪状态，有效的自我调控能力，并能很好地适应社会，能积极应对各种压力和挫折，真正成为一个心理健康、人格健全的人。

四、多主体健全机构，实施运作合理高效。

为了更好地凸特色项目和形成特色学校，学校健全了心理健康教育组织机构：校长垂直管理，教科处主任负责总体调控，兼职心理老师负责具体业务工作，全体教师共同参与，教务处和政教处将教学和德育工作与的心理健康教育特色项目紧紧联系。

近年来，我校明确了心理健康教育近、中、长期规划，规定了目的、服务对象、服务内容。服务模式为“发展为主、重在预防、加强矫正”，即以预防为主，重在发展学生心理素质，同时对个别群体实施专门辅导矫治。

2013年9月以来，我们建立了罐子初级中学“心灵沟通”结对互助小组工作制度，制定了心理健康教育特色学校创建及行动方案。我们还为每个班级设学生心理健康委员男女各一名，一个年级设一个组长，心理健康委员和其他学生干部拥有一样的权利和义务，每年定期评选优秀心理健康委员。定期填写心理健康情况调查表，由专兼职心理老师通过设备完好的咨询室、心理信箱、心理网站、心理调查表等形式开展心理辅导，为学生切实解决学业、人际、亲子、适应、青春期、升学等方面的困惑和烦恼。

五、硬件设施从因地制宜走向规范与高质

两年前，因为校舍配备等历史遗留问题，我校心理咨询室设在医务室。2013年2月，学校在经费十分紧张的情况下，重新选址，装修一新，基本符合了心理咨询室的硬件要求。今年暑假，我们再一次自我加压，提高了心理咨询室的专业硬件要求，粉绿的墙壁适合青少年的喜好，淡蓝窗帘安抚抑郁和狂躁的情绪，小碎花的墙纸，插花、各色抱枕，沙发，给学生营造了一个舒适的放松环境。

几年来，学校图书馆陆陆续续采购了为数较多的心理健康教育有关书籍以备用、备借。从整体上打造学习型校园氛围。

六、更新教师观念，师资培训不断提高。

学校对师资队伍建设提出了明确的要求。聘请文理学院心理专家负责指导学校心理健康教育工作。同时在其他学科教师中培养了一批兼任心理健康教师，加强班主任的培训，组成了一支参与常年心理健康教育工作的坚强队伍。更有一批具有实践辅导经验的教师积极参与到平日的心理健康工作中去。

七、分层推进，有针对

1、预防层次。

一是制定宣传计划，利用升旗仪式、年级大会、家长会、班会、橱窗、心理咨询网站等载体宣传普及心理健康知识。

二是抓好新生适应预防。开展形式多样的新生心理咨询预防，给初一新生发放了告家长书，缩短新生的不适应期。

三是做好初三毕业学生心理健康预防。开展初三学生、学生家长状况调查。开展考前心理咨询，编制中考专刊，为初三学生指导有效的考前复习和心理调整。

2、矫正层次。主要通过心理咨询室、心理咨询信箱、心理邮箱等途径对个别学生进行心理矫正，团体心理辅导主要针对不同的群体开展不同的团体心理辅导。内容有中考考前辅导，运动员赛前辅导，自信辅导，考试焦虑辅导，青春期辅导，新生适应辅导，危机干预等不同类型的辅导。

3、广泛辐射，服务大众。对教师开展知识普及、集体释压、个体咨询；走进社区开展便民心理健康宣传和咨询服务。

八、心理健康教育方式进一步创新。

我校在为学生人格发展方面积极思考，不断创新方法，使校园心理健康教育始终活跃有效。其主渠道就是“六个一”健心工程:一堂课——心理健康课，一个室——心咨询室，一个剧——校园心理剧，一幅画——校园心理绘画，一个征文——校园心理征文，一个网站（箱）——学校心理咨询网站或者信箱、邮箱，发现与预防心理问题。

九、心理健康教育与多个主题活动相结合。

1、心理健康教育与校本课程开发相结合。其课程的特色是根据学生特点，向学生普及心理卫生常识, 使学生能够了解、分析自己的心理状况,，提高抵御心理疾病的能力。2008年以来，我们开发和实施了学校的校本课程。2016年10月校本课程《农村初中班级团体心理辅导校本课程》开发成功。

2、心理健康教育与班主任工作结合起来。班主任是与学生接触最多的老师。新课程改革更需要班主任提高自身身心健康, 同时也应掌握心理健康知识, 能及时发现学生的心理健康问题, 并做好预防工作。我校不定期为班主任培训，使班主任首先在心理、人格魅力保持健康向上。

3、心理健康教育与日常学科教研活动相结合，在各科教学中渗透心理健康教育。首先, 要求教师要有心理健康教育的意识。其次, 教师要根据学生的心理规律来进行教学, 在教务处的重视下，我校成立了校本心理教研组，及时探讨和解决工作中的问题，并及时总结反思。

4、心理健康教育与学校校本培训相互结合。学校经常开展校本教研和校本培训。当然，最重要的是教师应重视自学和自我提高。学校重视教师自身的心理健康, 指导教师运用科学知识调整自己的心态, 使自己始终处于一种积极的、乐观向上的健康状态, 以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中, 真正成为“人类灵魂的工程师”。

5、心理健康教育与学校德育工作相结合，部门工作、教育资源等得到有效整合。在平时的学生思想工作中，我们的任课教师和班主任能主动运用心理学知识和原理，把工作做在前，让学生心理服气，行动中争气，遇到困难有勇气。学生德育工作的主要组织例如政教处、学生会、团委把自身的工作与心理健康教育紧密结合。例如，10月份开展了“心理绘画”比赛；志愿者进社区宣传活动，心理健康委员的选拔和培训工作，都有条不紊地分阶段展开。并把这些活动与班主任考核、班集体考核和学生“校园之星”的评比有机结合，有点有面，逐渐融合。

十、加强校园心理文化建设，潜移默化，实施心理教育。

利用学校的隐性课程———校园文化，把它与特色教育相结合。加强校园心理建设, 如设立心理教育专题板报, 教室布置中凸显心理健康教育的主题，从而营造一种浓厚的心理健康教育氛围, 起到渗透性、暗示性的作用, 使学生受到潜移默化的影响, 在不知不觉中接受心理健康教育。

十一、成立家长学校, 形成心理教育网络。学生心理压力和心理问题不仅来自学校, 也来自家庭。因此, 心理健康教育应延伸到家庭中， 提高家长的心理健康教育意识。为此，我们有针对性地为不同年级段的家长写信，坦诚交流教育经验和成果，家校互动，效果显著。

 经过几年的实践，学校校风实现了根本好转。四年来我校学生的犯罪率和流失率一直为零，没有一例因学生心理健康问题引发不良事件，学生积极进取乐观向上，学习积极性很高，近年来我校中考的及格率和平均分一直名列全区前茅，已办成全区农村精品初中。2013、2014、2015、2016连续四年被教育局年终考核评为一等奖。受到市、区领导高度肯定和赞扬。